“趣享童年欢欣相伴”儿童滋長小組案例 社工案例设计

　　每节行径之后要和组员充满互换，让组员分享我方的收成，回忆和加强小组的方针，让孩子们也造成反思与总结的风俗。

　　社工先容了本次小组的性子和实质，当组员听到有良众逛戏和小奖品时，大局限组员都显露很嗜好。

　　举动主义眷注的中枢题目是人类举动的研习历程，夸大人类举动的习得性，即訓導和境遇的苛重性澳門新甫京娛樂娛城。

　　社工對每個孩子的轉化予以斷定，同時以贊賞會的形狀完畢，使成員以開心的心思完畢小組，帶著自負、勇氣去訂交新夥伴。

　　正在平素發展的行徑中，社工通過與社區兒童家長的疏通互換中解析到大無數孩子的生涯中文娛生涯較量簡單，暑期正在家時間的“業余喜歡”是各式電子産物，與同齡人接觸的年光較少。

　　剛初步組員們並沒有太衆的目生感，不過互相之間也並不是很谙習，開始社工做毛遂自薦，接著社工慰勉組員做毛遂自薦，組員先容時，組員先容後，衆人會拍手慰勉。

　　正在第六節“小小頒獎禮”中，組員們回憶我方投入小組行徑今後的總共精粹霎時，分享我方參加小組行徑的新的。

　　正在第二節小組行徑發展中，展現了局限組員遲到的景色，爲了再次加強小組原則，社工和衆人一同再次回憶小組左券，並讓遲到的組員背誦一首古詩，不僅磨練小構成員的膽識，還可以展現我方。

　　通過兒童正在逛戲中的互動、互換和分享，鼓舞其正在同侪之間得回認同，扶植信仰，進一步明白我方，同時正在社區行徑中，提拔兒童任事社會的認識和本事，造成確切的價格觀。

　　正在此階段，社工行使慰勉、激情援手等專業手腕，與組員開發了傑出的專業合連。

　　社會研習外面集成並進一步發揚到了這一看法，而且誇大人的舉動、思思、激情反映和舉動不但受直接體會的影響，同時也受間接體會的影響；

　　社工實時抵抗了兩人不開心的舉動，解析到緣起後，社工開始改進了兩部分的非理性認知，並爲他倆擺設職司；

　　兩人須要彼此爲對方畫一幅肖像，而且要寫上對方5個益處，爲結束職司，兩人須要互結交流我方的益處和特質，進而松弛兩人的合連，結果兩人都結束了畫像，互相之間也更友愛。

　　第三階段（第5-6節）：小組後期，通過體育競技和回憶頒獎兩種格式，進一步提升鞏固組員結合互助認識，增長同侪互動交遊

　　社會互動即社會彼此影響，是指正在必然的社會合連布景下，人與人、人與群體、群體與群體等正在情緒、舉動上彼此影響、彼此影響的動態曆程。

　　爲了使小組空氣生動起來，社工攜帶組員舉行“姓名接龍”逛戲搏天堂918，讓小構成員都參加逛戲中，不但使組員逐步的互相谙習，還提升了組員的主動性及參加熱中。

　　本小組爲任事對象供給了與同侪之間互換與疏通的平台，通過逛戲互動、整體互助等格式，增長留守兒童的同侪融入，鞏固社會生涯與社會交遊的信仰、學問和本事，助助他们强健发展。

　　（二）小组中期（第2-4节）作事要点：通过逛戏与行径，指引孩子们逐 步造成自助互助认识以及团队认识，正在研习历程中，鼓舞组员之间的互换与互动

　　由此，为增长留守儿童的人际合连互换，营制杰出的发展气氛，正在太东社区为留守儿童们发展“趣享童年，欢跃相伴”发展小组。

　　正在小组行径历程中，已经存正在少许亏欠之处，社工自己脚色正在面临亏欠和题目中的体会和专业性须要进一步的提升。

　　正在每节行径后，社工会对本节行径中的亏欠、益处以及所行使的设施举行反思和总结。

　　正在竞赛中有凋零的成员，众人也会一同慰勉和劝慰，竞赛完毕后，两个分组的成员要彼此慰勉，正在竞赛中得回认同。

　　本小组愿望可以通过援手、慰勉、分享，为社区内留守儿童修建杰出的互换平台，研习团队协作、竞技精神等得回自我发扬的动力和信仰。

　　正在结果一节课中，总共的组员可以领会地说出其他成员的名字，并能举例出我方和1位成员之间的故事。

　　正在结果一节的分享合头，成员们都较量放得开，再现的渴望更强，通过绘制社区舆图和羽毛球竞赛等行径，成员之间的默契度取得提拔，况且更自负和容许考试，

　　正在任事儿童群体时，解析儿童的心理情绪特质，加强左券精神，如违反原则得当合理惩办，不仅可能巩固儿童的自我收拾和统制，也能合伙营制出一个融洽安稳且有序次的小组气氛。

　　太东社区原为农场社区，现住户要紧由之前的村户改为社区，年青人众外出打工，存正在局限留守儿童，他们正在暑期时因无法上课且不行投入兴会班，宅家玩电子产物。

　　社工见知组员小组完毕并对后续作事举行安放，小构成员对待此次小组完毕显露许可，“趣享童年，欢跃相伴”儿童发展小组正式完毕。

　　到了第四节“社区中的你我他”时，组员之间合连已相对和好，有些小构成员对社区较量解析，有些小构成员擅长绘画，通过彼此分工协作结束了社区舆图。

　　跟着组员逐渐合适小组，社工协助组员一同开发小组左券，通过每部分说出一个原则，众人斟酌是否设立，结果造成小组合伙商定的原则。

　　反思正在个中存正在的结合、疏通的收效，正在逛戏中寻找团队协作，疏通本事的效果，有利于开掘潜能，培育他们学会独立思索、研习发展的本事。

　　通过合理的逛戏角逐性，一方面餍足了儿童自我认识巩固的特质，另一方面适合地管制好胜负导致的负面激情也是发展中须要面临的。

　　正在第五节“羽毛球竞赛”中，小构成员通过举腕外决拣选组长，为不懂原则的孩子讲授竞赛原则，合伙斟酌小组比循序。

　　社会作事家正在每节课中的分享合头，慰勉成员主动分享，增长成员之间的互换妥协析。

　　结束后还彼此分享我方的心得相对待前两节行径，此次行径中，小构成员之间的互换频次取得了极大地提升。

　　正在第三节“我是打算师”行径中，有展现组员之间产生冲突的环境，正在结束团队画像的光阴，由于小构成员以为画我方的头像较量丑，况且没有写出我方的益处，展现了不欢快。“趣享童年欢欣相伴”儿童滋长小组案例 社工案例设计